临沂一中教学管理制度
临沂一中教学管理制度
为落实立德树人根本任务，加强教学常规管理，规范教学行为，推进学校高质量发展，根据上级文件精神，结合我校实际情况，特制定《临沂一中教学常规管理办法》。
（一）制定计划
1.计划完成
（1）教研组计划：每学期开学3天内，教研室主任召集备课组长制定本学科工作计划，开学后第
一周计划经全组教师讨论修订后，以电子稿和打印稿形式交教务处审核存档，由教务处监督执行。教研室主任为计划执行的具体负责人，备课组长配合落实计划执行。
（2）备课组计划：各备课组应在教研组计划的基础上，结合本年级具体情况，制定好本备课组
工作计划，以电子稿和打印稿形式报本校区教务处和本年级审核存档。
2.内容要求
（1）要整体考虑三年教学进度，明确指导思想和培养目标，把握好各环节知识衔接。
（2）对本学期教学（目标、进度、措施、要求）、教研（教研活动、科研项目等）、理论学习、青年教师培养、公开课、常规工作等方面作出具体安排。
（3）按课程标准，参照教材，结合学生实际，确定各单元的教学重点、难点，安排进度，设计教法。
（4）包含学生实验、第二课堂活动和社会实践活动计划。
（二）备 课
教师的备课要采取集体备课与个体备课相结合的方式。教师在进行教学设计时，要充分调动
学生学习的主动性，把培养学生的能力和素养放在首要位置，教会学生学习。
1.备课形式
（1） 集体备课：以教研组、备课组为单位研讨，集思广益、取长补短、共同提高。每次集备活动要有主备人，主备人要经过充分准备，备课组长要组织全组充分讨论。活动的内容、过程及结论要记录在案。
（2）个人备课：执教者根据各自的教学实际自备，以提高自身的备课能力和业务素质。
（3）寒暑假开学前应保持一周超前备课，平日一般应保持两个学时以上的超前备课，坚持一日一研。
2.备课步骤
个人初备——集体研讨，形成定案——听课检验，形成个人复案——教后反思，形成补案。
（1）个人初备：学习研究课程标准及相关材料，突出抓“八点”：教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点，要了解学生预习情况，做到有的放矢。初备时，每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除困难。
（2）集体研讨：首先由主备人将个人设计的个案，以说课的形式进行交流，备课组其他教师在认真听讲、及时记录的基础上进行讨论，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度，形成“初案”。
（3）形成定案：主备教师在集体备课的基础上，对形成的初案进一步完善、整理，形成规范的教学设计，完成对定案的编制。
（4）形成复案：通过先导课和跟踪听课进行检验，以便总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。根据学校听课安排或邀请他人听课指导。随堂教干要跟踪听课，了解集体备课落实情况。
（5）教后反思：形成补案，课后交流，对教学进行反思，写出较为详实的教后记，分析教学过程中的优点和不足，同时对教学设计进一步修订完善，形成补案。
3.备课原则
（1）坚持“五统一”：教学内容统一，教学目标统一，教学重点、难点统一，教学进度统一，教学习题、参考答案标准统一。
（2）做到十备：备课程标准、备教材、备目标、备教法、备学情、备教案（课件）、备教学流程、备导学案、备教具
备课程标准：明确方向，渗透学科素养，细化课程标准要求，做到“胸怀全局”。要研读课程性质、基本理念、设计思路、课程目标与内容、实施建议等方面。厘清课标的要求，做到课堂教学有的放矢，树立正确的课程观。
备教材：钻研教材，领会教材是如何贯彻课程标准的；吃透内容，理清知识内在的逻辑关系，落实教材重点难点、掌握教材特点、弄清教材疑点、掌握教改信息；创造性地使用、整合教材，树立正确的教材观。
备目标：教学目标是授课的灵魂，拟定教学目标，要体现课程标准要求，注重对学生核心素养的培养，目标制定要准确、清晰、可操作、可评价。
备教法：从实际出发，讲求实效。根据内容特点、课型和学生实际，选取适宜的教学方法，注重实施启发式、讨论式、参与式教学，发展学生潜能。
备学情：通过了解预习、批改作业、考试成绩、学情调查、谈话等形式，全面了解学情。学情包括学习基础、能力水平、学习态度、学习习惯及个性品质差异等，预见学生学习动向，研究学生可能出现的疑点和问题，结合学生的基本情况来设计教学，激发学生学习的主动性和积极性，通过多种方式引导学生掌握有效学习方法，努力使预设与生成达到有机统一。
备教案（课件）：教案应包括教学目标、课型、教法、教具、教学过程、重难点、课堂练习、小结、板书、学法指导、教学后记等。教师编写教案，应使用学校统一印制的教案纸或打印稿，教案的书写字迹要工整，形式要规范。青年教师要坚持写详细教案，经验丰富的老教师可以写简案。不可照本宣科、宣读教案。运用多媒体技术制作课件，课件要求简洁明了，逻辑关系清晰。配套资料进行交错渗透，生活经验、社会实践、时政新闻等要融会贯通。
备教学流程：科学设计教学环节，尊重学生，以生为本，以学定教，关注整体，因材施教。突出三段五环节的教学结构：三段即课堂预学、课堂互学、课堂固学；五环节即自主学习，问题生成——组内研学，达成共识——学生展学，解难答疑——教师点学，总结提高——当堂检测，反馈固学。注重问题导向，注重师生双边活动设计，树立正确的课堂观。
备导学案：实行备课组研究合作下的分工主备制，流程为：确定模式→课时规划→任务分工→编制导学案→把关验收→集中修订。根据分工主备教师编写导学案(一稿），备课组要对主备教师的导学案通过集体备课进行讨论定稿（二稿）。导学案是生本课堂教学模式的主要抓手和重要载体。要提升学生核心素养，要有创新性，突出实用性，体现学生“真实学习”。主备教师编制的导学案实行签名制。教研组和备课组做好资料的收集与传承。
备教具：根据教材和教学方法，准备好直观教具。理化生则要准确好实验，适当采取信息化教学手段。
（三）上课
1.教师课堂行为规范
（1）上课准备：上课预备铃结束前，教师应到达教室门口，督促学生安静，做好。外堂课教师须在上课铃响前将学生整队带入规定场所。对缺课学生认真查明原因，发现问题要及时汇报。
（2）语言表达：用艺术性语言，唤醒学生参与课堂的热情。语言富有激励性且风趣幽默，节奏明快，抑扬顿挫，富有亲和力，幽默风趣。
（3）板书设计：结构合理，层次清楚，内容无误，文字工整，清晰美观，重视学生板演。
（4）课堂管理：维持好课堂秩序，关注每一个学生，关注后排学生，不能对学生的打盹、走神、说话等不在状态熟视无睹，不加管理。教师应站立讲课，不得坐着上课（特殊情况需向学生说明），不做与教学无关的事情，不随意离开教室，不准接打电话。不迟到、不提前下课、不拖堂。外堂课要做好考勤、组织教学及下课前考勤工作。
3.课堂教学过程
（1）教学理念落实
育人本位：突出学生主体地位，保护学生的好奇心、想象力和求知欲。坚持因学定教，采用多样化教学手段组织教学活动，遵循学生认知规律，注重思议展的结合，适时开展思想教育和价值观引导，确保学生参与度和目标达成度高。
课程立意：基于学科课程标准组织教学，目标明确指向学科核心素养和关键能力。课堂板块清晰，学习任务具体，符合学生认知规律和学习进阶要求。整合学习内容及教学资源，聚焦学习主题和重难点，体现“教、学、评”一体化。积极探索基于大数据的精准教学与评价反馈策略。
教学方式：明确学习主题，创设真实情境，设置富有挑战性的学习任务，给学生提供充分思考、表达、展示和反思的机会和时间，指导学生深度学习。运用启发式、互动式、探究式教学方法，引导学生主动思考、积极提问、自主探究，突破教学重难点。
（2）教学原则贯彻
注重学为主体：先学后教，以学定教，要依据学生原有的知识结构、能力状况和认知规律确立教学节奏、思维强度和训练难度等。要凸显学生的主体地位，教师精讲少讲，学生多思多练，杜绝“满堂灌”“一言堂”。把学习的主动权还给学生，能让学生观察的要让学生自己观察，能让学生表述的要让学生自己表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生思考的要让学生自己思考，能让学生自己得出结论的要让学生自己推导出结论。及时捕捉生成性教学资源，准确把握教学效果，及时调整教学策略。
注重启发诱导：创设真实情境，依据学生最近发展区设置富有挑战性的学习任务，给予学生充足的思考、表达、展示和反思时间。问题应明确、新颖、具有导向性、启发性、探究性和层次性，激发学生思考。避免提出答案简单、无需思考的问题，减少集体回答方式。
注重习惯养成：课堂上要关注每位学生的常规性、细节性习惯，如阅读、提问、表达等。要教会学生听课、记忆、联想、质疑、合作、展示、反馈、归纳、评价等学习策略，制定并严格落实课堂常规，研发评价量规，给学生清晰且透明的评估要求，运用课堂评价工具，让学生学会自我评价、同伴互助评价。课堂开始与结束，要有仪式感，懂得对课堂的敬畏，培养学生良好的学习态度和学习习惯。
注重兴趣情感：重视培养学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，调动学生的学习积极性和自信心；重视课堂升华情感、培育人格。
注重培养创新思维：为学生提供充分的思考和实践机会，让学生充分经历知识的发生发展过程，自主构建知识结构，培养创新意识培养学生的创新意识和创新能力。
（3）教学方法运用
讲练结合：新授及复习课以落实为主，讲练穿插进行，帮助学生加深对知识的理解和掌握。习题课以学生自主学习为主，讲授为辅，先展后评，先练后讲，讲思路、讲方法、讲规律，提升学生自我解决问题的能力。
课堂达标：每堂课可安排适量的当堂达标题，培养学生独立解决问题的能力和考试技能，注意控制训练时间。要切实加强理化生等课程的实验教学，培养学生动脑、动手的能力。
（4）教学评价实施
及时对学生回答的问题做出适宜评价，多给予学生鼓励，鼓励学生敢于质疑、善于讨论问题。
4.课后工作
教学反思：教学反思是有效提升专业水平的重要环节。内容可包括自我评价（目标达成情况、教学亮点、创新点、改进建议、问题和不足）、课堂生成（精彩问答、独特思想、解题方法、突发事件及处理过程）、思考感悟等。
（四）命题检测
1.命题要求
（1）命题由备课组长或教研室主任和具有命题能力的教师共同完成，备课组长须全程参与。
（2）备课组于考试前2 周确定考试范围、命题人和审题人；命题人完成命题后将试卷交审题人审阅，命题人和审题人共同对试卷质量负责，如出现命题重大失误，将进行严肃批评。
（3）命题要依据新课程标准，关注新高考要求，及时总结新高考改革的新思路、新方法。试题命制重视教考衔接，既要注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力，实行滚动式考查，减少机械记忆性试题，不出偏题、怪题。
2.监考纪律
（1）监考教师需按时到指定地点培训及监考，监考过程中认真履行职责，不能做与监考无关的
任何事情。监考教师不按程序和要求监考造成重大失误的，将追究其责任。
（2）考试中发现异常情况，如作弊等，应及时制止，耐心教育并上报处理。
3.考试阅卷
（1）不能随意不参加阅卷。
（2）阅卷过程中首先由阅卷教师分题写出主观题评卷报告，包括该题评分细则、学生中出现的问题、问题原因分析与解决对策（学生和教师），然后由备课组长组织进行汇总，写出学科评卷报告，包括试题评价、考试中反应出教与学存在的问题、改进措施，打印完成后交教务处和年级各一份。
4.试卷讲评
任课教师认真分析研究评卷报告和本班试卷，讲评过程中不能就题讲题，要注意分析归纳、延伸变形，注意引导学生正确归因，培养学生严谨的规范，注意加强方法指导，要通过分析鼓舞学生士气，帮助学生确定奋斗目标。
5.考试质量分析
做好每次考试的成绩统计和质量分析工作，对学生学习情况进行跟踪。考试后教师还应分析试卷、总结经验，找出存在的问题和原因，并提出整改措施。要做好试卷评讲工作，帮助学生分析和解决问题，同时传授解题方法、技巧，提升学生的解题能力。
6.考后分析
（1）考试结束后，年级、学科组、班级、教师都要认真进行考后分析，认真总结教学与管理中存在的问题，找出成功与不足，切实研究改进教学与管理的具体措施。
（2）试卷讲评完之后，学生利用当天自习课写出考试分析总结（包括失分点、问题、原因、对策），将出错的问题正确规范地再做一次，教师要收交检查。
（五）实验教学
1.做好计划
学期初理、化、生学科组做好实验计划，交到教务处和实验室各一份。
2.准备充分
（1）教师和实验员应提前做好实验准备，检查仪器、设备、材料（标本）准备情况。所有实验项目均应预先试作，并认真分析实验中可能出现的问题，采取有效的措施加以预防和解决，以保证实验正常进行。
（2）实验前教师要认真检查学生的预习情况，合格者方能进行实验；实验过程中要仔细观察和评定学生的操作情况；结束时要检查数据和结果，并按实验室有关规定检查设备情况。对实验不认真，违反操作规定的学生，要及时批评教育。
- 规范认真
（1）教师的演示实验要在课下预演，保证课上一次成功，演示的操作、讲解、板演、分析必须准确规范，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题的能力，同时还要培养学生的科学精神。
（2）组织学生分组实验时一定要严格按实验规则进行，要抓住实验目的、原理、步骤、数据处理、误差分析、实验报告等环节，培养学生理论联系实际的能力，同时要对学生进行保证实验安全、爱护仪器、节约材料等方面的教育。
（3）教师应注意培养学生实事求是的作风和严谨的科学态度，培养学生正确使用各种仪器、设备和观察、测量、处理实验数据、分析整理实验结果、撰写实验报告的能力。实验课的成绩应根据学生实际操作技能和报告质量进行综合评定。
（4）在实践教学过程中，力求使学生亲自动手。贵重、精密仪器应在教师直接指导下操作，极为精密不能给学生操作的仪器应由教师演示，学生观摩。
（5）教师必须严格按照实验要求组织教学，不得随意减少实验项目和内容。
（六）听评课
听课是教师互相学习，取长补短，共同提高的有效途径。也是学校和年级领导掌握教情、了解学情的重要方式，要求领导和教师要坚持推门听课，为此，特定听课制度如下：
1.学校领导、中层教干听课：要深入课堂，学校领导每周听课不少于3节，中层教干每周听课不少于2节，掌握整体教学情况，并将评课的建议及时与任课老师交流。
2.教师听课：每周听课至少一节，新入职教师每周听课至少 3 节。听课主要听本学科的，也可以跨学科听课。听课者要认真做好听课记录，听课后必须要有评课，每次评课至少找出两点不足，并提出至少两点改进建议；执教者应主动虚心地听取听课人的意见。
3.教研组、备课组举行的先导课、示范课、公开课：本组教师要全部参加听课，有课的尽量调课。
4.班主任多听本班课：以全面了解班级学生学习情况;任课老师以本学科为主，鼓励跨学科听课，借鉴其他学科教师的长处。
5.教务处安排的全校性的示范课、公开课：全体任课教师要根据要求参加听课。
6.听课反馈：每周教务处反馈教干听评课情况，年级反馈教师听评课情况。
（七）作业与批改
1.精选精编
（1）要精选作业习题，布置给学生的作业教师先做；提倡自编习题，自编作业，注意留存。
（2）作业有启发性、层次性和典型性。提倡分层次、可选择性作业。尊重学生个体差异，充分考虑学生的实际情况，设置层级目标，精心设计作业清单，实施分层作业、弹性作业、个性作业。如：预习性作业、巩固性作业；必做性作业、选作性作业；开放性作业（实践性作业、研究性作业）；提倡 “当堂练习，当堂巩固”；课后多一些“预习、小结、自学、提升”。对优等生可适当提高要求，可以有自助餐，使他们“吃得好”、“吃得饱”。
（3）教师要指导和帮助学生养成先复习、后作业的良好习惯。指导学生在完成作业的过程中，注意对所学知识的概括和总结。
2.认真批阅
（1）批改形式：作业批改可采取全批全改、重点批改、轮流批改、当面批改、教师批、学生改、学生互批、师生同批、课堂讲评等形式，切忌不批不改。
（2）批改量：每次批改量不少于一个班的作业量，任一个班课的全部批改，任两个班课的批改不少于二分之一，任三个班的批改不少于三分之一，依此类推。非全面批改的作业也要及时检查指导。
（3）及时认真：作业批改要及时；做好批改记录；批改时明确指出作业中的错误，提倡写激励性、启发性、指导性批语评语，不要出现模棱两可的万能批语。提倡面批作业。
（4）规范：批改使用符号、标记要清晰明了，批改字迹都要清晰工整，要实事求是地注期批改日期，杜绝只打对号、错号或只批“阅”字的现象发生。
3.督促订正
（1）督促学生及时订正作业中的错误，并对作业中普遍性问题及时给予讲评。
（2）重视错题重做，每位学生有错题本，每单元（课、章）结束要组织错题重做。
（3）对学生作业中反映的问题要做归因分析，有针对性地对学生进行指导，及时调整和改进教学、增减作业量。
（4）做到“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。
- 4. 严格控制作业量：各年级要建立学科作业协调制度，班主任有权力、有责任监管本班各学科作业次数和作业量，平衡学科发展。年级可定期利用访谈、问卷等方式监督班级作业时间是否合理，并将督查结果纳入教师评价考核。严禁惩罚性作业和大量机械重复性作业。
5.作业检查内容：
（1）作业检查实行定期检查与随机抽查相结合的检查制度。检查情况应有文字记录。
（2）学生作业是否符合规范。有没有及时认真地订正，教师有无及时复批。
（3）教师批阅作业是否及时、认真。
（4）将检查结果与教师及时交流并与教师考核挂钩，通过教学简报向教师公示并下发。以此促进全体教师自觉提高作业教学的质量。
（八）自习与辅导
1.常规要求
（1）按时辅导自习，可以指导学生作业、复习、解疑答惑，原则上不授新课。
（2）严格管理自习纪律，自习值班时每10分钟巡视教室，不能在值班时玩手机。、
（3）早读辅导：早读前，教师要布置明确具体的任务；早读中，学生大声朗读，用心记忆，教师巡视，学生间相互检查；教师有针对性抽查学生读背效果。
2.做好个别指导
（1） 教师要与班主任密切配合、相互协调，分析学生学习情况及存在问题。根据学生的实际，确定培优辅差对象，拟定计划及措施，注意尖子生的培养，对部分学有余力的学生要提出新要求，对边缘生和学习有困难的学生应予以更多的关心与帮助。
（2）形式包括学法指导、答疑解惑、补缺补漏，进行学习态度教育等。
（九）活动课和课外活动
1.课外活动：是课堂教学的延伸和扩展，教师必须认真辅导，不能放任自流。任课教师要结合学科特点组织学生进行课外活动，如兴趣小组、实验、参观、调查、读书会、心得交流会、知识竞赛等等。
2.体育课：由体育教师组织，要注意安全，防止伤害事故发生。
（十）教育科研
1.开展学习：各教研组、备课组要组织教师学习教育法规政策；学习现代教育教学理论；学习、研究学科课程标准；开发校本课程；研究学生的心理特征和学习规律；研究教学方法、教学手段和学生学习方式。
2.教研活动：
（1）教研活动要依据年级或学科的师情、学情、教情，针对存在的急需解决的实际问题确定若干研究重点，并围绕研究重点确定活动内容，组织相关活动。
（2）各教研组每学期要策划不少于两次的主题教研活动，可以是集体备课、专题讲座、研讨交流、技能竞赛等。
（3）各备课组要选择有价值的问题进行中长期教改实验，注重实验过程和效果，力争形成实验特色。
（4）积极开展课题研究。课题组要制定课题研究方案，做好开题、过程管理和结题工作。研究人员要注重实验过程，做好材料、数据的积累与分析，及时做好总结，推广课题研究成果。
